2013年市级C类立项课题《学生互助合作能力培养研究》 - 葡京娱乐场app

2013年市级C类立项课题《学生互助合作能力培养研究》

发布时间:2014年01月29日 点击数: 【字体: 查看评论

课题研究的背景

3.建构主义认为合作学习是必要的,因为学习者需要同其他人联系,以便对客观世界如何建构的方式方法取得共识。

长期以来,基础教育形成的课堂教学模式,学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习,处于被动地位,其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种教学方式下造成学生以个体学习为主,相互竞争,缺乏学习的主动性,缺乏合作互助,学习无兴趣,无动力,不会学习,不会关心,不会交往,自我封闭等,影响了学生全面、健康、主动地发展,远远不能适应社会发展的需要。联合国教科文组织面对21世纪人才提出的要求“学会生存,学会学习,学会合作,学会实践”,在进行素质教育的改革大潮中,如何培养学生创新精神和实践能力是重中之重的问题了。基于这点,提出了“互助合作学习研究”

互助合作学习是一种学习的组织形式,它是相对个体学习而言的。互助合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。互助合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习形式。随着新课程实验的不断推进,伴随着广大教师的课堂实践,互助合作学习已经越来越得到广大教师的肯定,也越来越被广大的学生接受和喜欢。

4.合作学习是探究性学习中的一种学习方式。合作学习能使课堂成为一个创新性的学习社区,为学生直接地提供了一个群体互动的空间,使学生在其中学会相互配合、相互学习、相互启发,学会表达和交流,发展乐于合作的团队精神。

1.合作学习是发挥学生集体智慧,让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求和、共同提高的一种学习方式。

2.课堂实践证明,多向交往,除了师生讨论外,允许学生互相学习,这样有利于形成积极的课堂氛围,在利于各类信息的沟通,在利于学生间的互帮互学、相互启发,在利于学生思维的发展。

二、课题研究的理论依据

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[收藏]     [打印文章] 作者:王录远     来源:
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